{"id":5028,"date":"2016-09-23T12:00:39","date_gmt":"2016-09-23T15:00:39","guid":{"rendered":"http:\/\/cerbrum.com\/?p=5028"},"modified":"2016-09-23T12:00:39","modified_gmt":"2016-09-23T15:00:39","slug":"existe-dislexia-em-adultos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cerbrum.com\/site\/existe-dislexia-em-adultos\/","title":{"rendered":"EXISTE DISLEXIA EM ADULTOS?"},"content":{"rendered":"

Dislexia em Adultos<\/strong><\/span><\/h3>\n

Nos \u00faltimos anos, muito tem se falado sobre os Transtornos da Aprendizagem e a Dislexia do Desenvolvimento. Por\u00e9m, a maior parte das informa\u00e7\u00f5es divulgadas se refere \u00e0s crian\u00e7as que est\u00e3o no per\u00edodo escolar.<\/p>\n

Mas, afinal, adultos tamb\u00e9m podem ter Dislexia?<\/h3>\n

Como ela se manifesta em adultos e como lidar com as dificuldades de leitura e de escrita nessa fase?<\/h3>\n

\"testes-para-adultos-com-tdah1\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Uma vez que a Dislexia \u00e9 um transtorno com bases gen\u00e9ticas que afeta o desenvolvimento neurol\u00f3gico, mesmo que o diagn\u00f3stico seja geralmente realizado nos primeiros anos escolares, esse quadro permanece presente em todas as fases da vida. A Dislexia, tamb\u00e9m conhecida como transtorno espec\u00edfico da leitura, \u00e9 o transtorno de aprendizagem mais comum. Os transtornos de aprendizagem s\u00e3o de tr\u00eas tipos e se caracterizam por dificuldades persistentes na leitura (Dislexia), na escrita (Disgrafia) e\/ou na aritm\u00e9tica (Discalculia), apesar de o sujeito afetado possuir n\u00edvel de intelig\u00eancia adequado e n\u00e3o apresentar problemas emocionais, ambientais, sensoriais e neurol\u00f3gicos que sejam capazes de explicar as dificuldades. Esses transtornos frequentemente est\u00e3o associados, ou seja, existem disl\u00e9xicos que tamb\u00e9m possuem Disgrafia ou Discalculia. Por\u00e9m, a associa\u00e7\u00e3o mais comum \u00e9 entre a Dislexia e o Transtorno de D\u00e9ficit de Aten\u00e7\u00e3o e\/ou Hiperatividade (TDAH). Dados epidemiol\u00f3gicos internacionais estimam que de 5 a 10% das crian\u00e7as em idade escolar tenham Dislexia e que esse transtorno est\u00e1 mais presente em meninos do que em meninas. Em nosso pa\u00eds, devido \u00e0 recente dissemina\u00e7\u00e3o da import\u00e2ncia do diagn\u00f3stico e tratamento da Dislexia, muitos adultos com dificuldades de leitura e escrita buscam avalia\u00e7\u00e3o especializada apenas depois que seus filhos s\u00e3o diagnosticados com Dislexia. Al\u00e9m disso, outros adultos que cursaram a escola com extremas dificuldades de aprendizagem n\u00e3o identificadas podem buscar avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica ap\u00f3s ingressarem em cursos superiores ou outros que exijam constante uso da leitura e da escrita. Diante disso, considerando que a Dislexia possui bases gen\u00e9ticas, quando algu\u00e9m \u00e9 disl\u00e9xico, existe probabilidade maior de que outras pessoas em sua fam\u00edlia tamb\u00e9m sejam. O risco de uma crian\u00e7a com um dos pais afetados desenvolver Dislexia \u00e9 de 40 a 60%. J\u00e1 o risco de um irm\u00e3o afetado ter outro irm\u00e3o com Dislexia aumenta entre 3 e 10 vezes em rela\u00e7\u00e3o ao resto da popula\u00e7\u00e3o. Apesar de a avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica da Dislexia ser realizada por especialistas, \u00e9 poss\u00edvel, no cotidiano, identificar alguns sinais que podem ser decorrentes deste quadro e, desta maneira, solicitar avalia\u00e7\u00f5es multidisciplinares para investiga\u00e7\u00e3o aprofundada. Os disl\u00e9xicos podem apresentar atraso para come\u00e7ar a falar; frequentemente esquecem os nomes e usam palavras substitutas como \u201ccoisa\u201d ou \u201cneg\u00f3cio\u201d; se confundem nos conceitos de direita\/esquerda; confundem letras por similaridade visual (b-d) ou por similaridade auditiva (f-v), pois possuem dificuldades para diferenciar sons e s\u00edmbolos semelhantes. Tamb\u00e9m apresentam dificuldades para manipular s\u00edlabas e fonemas. As principais caracter\u00edsticas da Dislexia s\u00e3o relacionadas ao baixo desempenho em leitura, tanto para compreender o material lido quanto em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 velocidade em que o sujeito l\u00ea. A leitura de disl\u00e9xicos adultos pode ser lenta e com erros na identifica\u00e7\u00e3o de letras, o que faz com que o leitor n\u00e3o consiga compreender adequadamente o sentido do texto ou, ainda, que ele tenha de reler diversas vezes o mesmo trecho para que possa compreend\u00ea-lo. Frequentemente as dificuldades se refletem na escrita, com erros de trocas de letras e esquecimento ou confus\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s regras ortogr\u00e1ficas e gramaticais. Al\u00e9m disso, dificuldades severas podem acompanhar o aprendizado de l\u00ednguas estrangeiras. No que se refere a outras habilidades, os disl\u00e9xicos podem confundir instru\u00e7\u00f5es verbais breves e n\u00fameros de telefone, al\u00e9m de apresentar dificuldade com planejamento, organiza\u00e7\u00e3o e manejo do tempo, de mat\u00e9rias e tarefas. Contudo, s\u00e3o competentes na linguagem oral, s\u00e3o soci\u00e1veis e frequentemente possuem boas habilidades viso espaciais. Considerando que sujeitos adultos podem apresentar n\u00edveis diferentes de dificuldades de leitura e de escolaridade e graus variados de exig\u00eancia de leitura no trabalho, podem existir grandes diferen\u00e7as de desempenho entre os pr\u00f3prios disl\u00e9xicos. Al\u00e9m disso, caso o indiv\u00edduo tenha sido diagnosticado na inf\u00e2ncia ou adolesc\u00eancia e tenha recebido interven\u00e7\u00e3o especializada, provavelmente ele apresentar\u00e1 menor n\u00edvel de dificuldade do que os n\u00e3o diagnosticados previamente. Durante o ensino superior, disl\u00e9xicos experimentam com frequ\u00eancia dificuldades importantes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s demandas acad\u00eamicas, tais como tomar notas durante aulas e palestras, escrever resenhas, sintetizar materiais dos cursos para exames ou compreender grande quantidade de material escrito complexo. Al\u00e9m disso, podem ser mais lentos na elabora\u00e7\u00e3o de textos e produzir menor volume de material do que adultos sem problemas de leitura. Pesquisas com an\u00e1lises da escrita de disl\u00e9xicos adultos apontam que o esfor\u00e7o e o tempo maiores exigidos s\u00e3o decorrentes de d\u00e9ficits no dom\u00ednio das regras ortogr\u00e1ficas e da persist\u00eancia no uso de estrat\u00e9gias fonol\u00f3gicas de escrita. Recentemente, um grupo de pesquisadores liderados por Margaret Snowling, nos Estados Unidos, realizou um estudo em que adultos disl\u00e9xicos responderam a um question\u00e1rio de sintomas de leitura e habilidades relacionadas, a um question\u00e1rio de sintomas de TDAH e realizaram testes de leitura de palavras, de pseudopalavras e de escrita. O resultado mostrou que houve forte correla\u00e7\u00e3o entre as respostas do question\u00e1rio dos sintomas da Dislexia e o desempenho na tarefa de leitura e nomea\u00e7\u00e3o verbal, o que significa que quanto maior foi a presen\u00e7a de sintomas, menor foi o desempenho na leitura. Os adultos com forma\u00e7\u00e3o superior com dificuldades leves de leitura perceberam-se como pessoas com graves problemas de desempenho no trabalho mais do que seus pares. Eles, portanto, t\u00eam maior probabilidade de responderem positivamente ao question\u00e1rio do que uma pessoa com o mesmo grau de dificuldades de leitura que exer\u00e7a um trabalho manual. A Dislexia n\u00e3o \u00e9 um quadro que configura uma defici\u00eancia, uma vez que \u00e9 um transtorno espec\u00edfico do desenvolvimento da leitura. Mesmo assim, \u00e9 uma condi\u00e7\u00e3o na qual \u00e9 necess\u00e1ria a ado\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas educativas especiais, pois os disl\u00e9xicos processam as informa\u00e7\u00f5es de maneiras e em tempos diferentes para aprender e elaborar tarefas acad\u00eamicas. A LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o) garante que os sujeitos com necessidades educacionais especiais sejam atendidos na cria\u00e7\u00e3o de condi\u00e7\u00f5es satisfat\u00f3rias de aprendizagem em todas as fases de ensino, incluindo o Ensino Superior.<\/p>\n

DISLEXIA x ENEM \/ VESTIBULARES<\/strong><\/p>\n

Disl\u00e9xicos que queiram prestar vestibulares, o Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (ENEM), concursos p\u00fablicos e participar de outros processos seletivos t\u00eam direito a solicitar os recursos que julgarem ser os mais adequados para que obtenham um melhor desempenho. Dentre os recursos, \u00e9 poss\u00edvel solicitar a presen\u00e7a de um ledor, o uso de computador, a prova impressa em fonte maior e com maior espa\u00e7amento entre linhas, bem como maior tempo para a execu\u00e7\u00e3o da prova. Algumas estrat\u00e9gias simples podem ser adotadas por disl\u00e9xicos adultos para melhorar seu desempenho no dia a dia do trabalho e dos estudos, como usar gravador durante as aulas para n\u00e3o precisar anotar as falas do professor; aprender a grifar as principais ideias dos textos, anotar as express\u00f5es-chave de par\u00e1grafos e posteriormente elaborar resumos; fazer um dicion\u00e1rio com as palavras mais utilizadas no cotidiano que s\u00e3o de dif\u00edcil memoriza\u00e7\u00e3o; e criar estrat\u00e9gias de memoriza\u00e7\u00e3o por associa\u00e7\u00e3o de ideias para aumentar a mem\u00f3ria breve. Essas informa\u00e7\u00f5es sucintas podem auxiliar adultos com Dislexia a experimentar maior qualidade de vida e autoconhecimento sobre suas necessidades e potencialidades a serem desenvolvidas. Espera-se que, assim como tem ocorrido com as crian\u00e7as e adolescentes, os adultos tamb\u00e9m tenham mais acesso ao diagn\u00f3stico e tratamento da Dislexia, bem como maiores oportunidades de desenvolvimento nas \u00e1reas acad\u00eamica, profissional e pessoal.<\/p>\n

Artigo elaborado por Cindy Mor\u00e3o. Psic\u00f3loga, fez aprimoramento em reabilita\u00e7\u00e3o cognitiva e especializa\u00e7\u00e3o em neuropsicologia. Atualmente \u00e9 psic\u00f3loga colaboradora do Laborat\u00f3rio de Neuroci\u00eancia da Universidade Mackenzie e psic\u00f3loga do Ambulat\u00f3rio de Diagn\u00f3stico da APAE-SP e Darlene Godoy de Oliveira. Psic\u00f3loga, mestre e doutoranda em Dist\u00farbios do Desenvolvimento. Professora do curso de especializa\u00e7\u00e3o em Psicopedagogia da Universidade Mackenzie.<\/p>\n

Fonte:\u00a0http:\/\/www.institutoabcd.org.br\/portal\/arquivos\/1357146153_dislexia_em_adultos.pdf<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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